当前，举国上下掀起了学习实践科学发展观的热潮。开展学习实践科学发展观是当前和今后一个时期的首要政治任务，深入学习实践科学发展观，是在深刻变化的国际环境中推动我国发展的迫切需要，是落实实现全面建设小康社会奋斗目标新要求的迫切需要，是以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程的迫切需要。

在本市开展轰轰烈烈的科学发展观的活动中，我校组织全体党员并邀请了党外的青年教师和积极分子在全面搞好教学的情况下，进行了系统而全面的学习。在会上校长结合学校实际讲了学校近几年的发展以及今后发展的远景和计划；校有关领导为我们作了专题讲座，与会党员一边认真听讲，一边做着笔记。通过学习使我们全体党员提高了认识，明确了方向，摆正了位置，收益颇丰。

通过这些天来的认真学习和深刻领会，我对科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求有了进一步准确把握，思想上进一步统一，认识上进一步深化，行动上进一步增强。学习使我深刻地认识到科学发展观极大地拓展和丰富了教育改革与发展的内涵，确立科学发展观指导下的教育发展观，是推动教育进一步发展的重要前提。在科学发展观这一科学体系中，以人为本是其本质和核心，全面发展是其重要目的，协调发展是其基本原则，可持续发展是其重要体现。
    作为一名老党员，亲眼目睹了学校的变化的一名教师，我应有义务为学校做点事情，多为学校今后的发展献计献策。结合学校实际我认为学校应抓好以下几方面的工作：

1.树立以人为本的教育发展观。坚持以人为本，就是要全面贯彻党的教育方针，推进教育创新，深化教育改革，不断强化素质教育，为全面建设小康社会提供强有力的智力支撑和人才保证。要在坚持“以人为本”的大原则下，深化与素质教育相关的体制改革和制度创新。坚持以人为本就是坚持以人民为本。教育发展必须不断满足人民群众日益增长的文化教育需要，努力办好让人民满意的教育。作为一名党员教师，就要在平时的教育教学工作中，目中有人，心中有爱。首先要尊重学生，要尊重学生的人格，平等、民主地对待每一个学生，决不做有辱学生人格、歧视学生的事情。要尊重学生的劳动，认真批改学生的每一次作业，认真讲评学生的每一次考试试卷，对学生的发言、意见及时作出评价。其次要心系学生，关爱学生。特别是对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱等。随时和学生沟通，着实做好学生的各方面工作。

2.树立全面、协调的教育发展观。对于一名教师来说，就要在自己的教育教学工作中，既注重提高学生的学业成绩，更要关注学生的思想品德的历练，心理素质的稳定，身体素质的提升，使学生成为德智体美全面发展的人，一个全面健康的人。还要统筹兼顾学优生与学困生的发展，特别关注学习成绩靠后的学生，加大帮扶力度。

3.树立可持续的教育发展观。教育在促进经济、社会、人和自然的可持续发展的同时，其自身也要实行可持续发展。教育是可持续发展能力建设的关键领域。应坚持实施以学生发展为本的素质教育，这是教育自身实现可持续发展的基础；应坚持全面推进教育改革与创新，这是教育实现可持续发展的重要动力。所以要树立可持续的发展观，无论是教学生一年还是两年或是教学生三年，都要想学生三十年。摒弃拼时间，拼体力，拼题海的发展老路，走重方法，重精致，重效率的集约型发展道路。

4.积极投身和谐发展的校园文化建设。全面贯彻学校办学理念，加强班级文化建设，提升每一个学生的人文素养。培养学业优良，身体健康、人格健全、朝气蓬勃、充满活力，具有良好学习习惯和生活习惯的时代青年。让班集体形成健康和谐、积极向上的良好氛围，在这样的环境中，学生的学习和生活走上良性发展的轨道。

从今年3月开始，将用半年多的时间，开展深入学习实践科学发展观活动。我想作为一名地理科组长，市里的教研骨干教师，不光把认识停留在认识上，也不能只表现在口头上，应该落实到今后的行动上，所以我决心：

一、  进一步认识和把握科学发展观

科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观立足于社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。树立和落实科学发展观，是我国三十年改革开放和现代化建设实践经验的总结，是全面建设小康社会的必然要求，符合社会发展的客观规律。

二、  教师要坚持科学发展观理论学习，做素质教育的推动者

1、   从奉献型教师向社会型教师转变

有史以来，教师角色一直过分地看重社会期望，凸显教师对社会的奉献。所谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”固然反映出教师的一种奉献品质，但是教师的尊严与需要不得不隐退到作为背景的地位。社会型教师注重教师对社会生活的体验，但并不排斥奉献，而且这种奉献应是一种高层次的奉献。在奉献中教师要将个性自我与社会要求融合在一起，努力培养更多的创新型人才，努力利用课余时间多发挥自己的长处，增强提高学生们的各种能力，我想通过努力，你会不自觉地感到生命的充实，这是一种幸福。

2、   从输出型教师向指导型教师转变

时至今日，社会发生了重大变革：政治多元化、经济全球化，公民的个性化已成为时代的潮流，同时信息技术空前发展，网上远程教育的出现把不同地区教师和学生联系在一起。学生不在局限于向一个老师求教，教师输出知识的垄断地位被打破。同时青少年身心俱不成熟，面临资源选择困难，不加以指导会导致资源浪费，甚至使学生走上歧途。所以教师要发挥好指导、合作、参与作用，不如地理课上各种能力的培养，课下的乡土资源的调查、探究就是非常好的渠道。

3、   从执行型教师向发思型教师转变

所谓执行，现代汉语解释为实施、实行，在传统教育下，教师扮演的就是一个执行者的角色，实施既定的教学计划，实行既有的教学经验。曾有一个教师向青年友师传授经验：“在课堂上一定要严肃，你若小笑，学生就大笑；你若大笑，学生就狂笑；你若狂笑，学生就疯了。”试想课堂只有严肃，教师面如法官，你愿意在其中做学生吗？所以，如果教师不反思，20年的教学也许只是一年工作的20次重复。反思是经常性的活动，不是有了错误后才反思。孔子曾说：“吾日三省吾身”，同时反思要彻底，从根本上解决问题，否则，只有费时费力，流于形式。所以我现在非常注重反思，无论是自己的课，还是同行的课，我都会花些时间反思，取长补短并加以总结，甚至我在课堂上还有意识地教会学生不断反思的方法。

4、   从权威型教师向威信型教师转变

教师对学生的影响力，就其来源来说主要有两方面：一是社会的权力与地位赋予的；一是通过自身高尚的道德品质、渊博的专业知识、高超的教育教学艺术获得的。前者是权威，后者是威信。权威是教师对学生的一种外在的强制性要求，学生虽表面上服从而内心里却隐藏着反抗的意识。威信则不同，教师通过自身的人格对学生施加影响，学生由衷地信任、佩服尊重教师。身教胜于言教，喊破了嗓子不如做出样子，校园无小事，事事育人；教师无小节，节节楷模。教育教学过程体现教师能力、实力、活力、魅力、凝聚力、亲和力等。这么多的教学教育经验告诉我只有第一转变观念，放下架子；第二加强学习，艺术执教；第三塑造人格，完善自我的教师才会成为威信型的受学生爱戴的老师。

5、   从传授型教师向合作型教师转变

教育最重要的是把学生当成平等的人，没有尊重便没有真正意义上的教育。陶行知先生指出：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学，教学生学是什么意思呢？就是把教和学联系起来。一方面要先生负指导的责任，一方面是要负学习的责任。”要求教师应该重视与学生的合作，努力承担起学习点拨的责任，在学生学习过程中，扮演学生学习的引起者，引导学生在知识的海洋中遨游，在知识的天空中翱翔；扮演学生学习的帮助者，在学生学习遇到困难时，伸出援助之手；扮演学生学习的辅导者，因势利导，因材施教；扮演学生学习的促进者，使学生学而不厌。微笑送给学生，及时对学生取得的成绩给予表扬，让学生增强成功的信心，体验成功的喜悦，最终成功。

回顾从教19年，通过这次比较深刻的学习，我更加认识到：教育是事业——事业的意义在于献身；教育是科学——科学的价值在于求真；教育是艺术——艺术的生命在于创新。我们要抓住科学发展观学习活动这次机遇，做到仇校长所说的：“切实转变观念，切实联系实际，认真解决问题，力争取得丰硕成果，搞好自己的本职工作，办好人民满意的教育。”