科学发展观深刻总结了改革开放二十多年来的实践经验，揭示了社会主义现代化建设的本质特征，反映了当前经济社会发展的突出要求和人民群众的迫切愿望。树立和落实科学发展观，关系到巩固和发展党的执政基础，关系到全面建设小康社会的宏伟目标，关系到人民群众的根本利益。而经济、社会和人的全面发展，又呼唤着新的教育理念和新的德育观。

科学发展观的内容极为丰富，是个重大的理论问题，也是个重大的实践问题。全面、协调、可持续性，是科学发展观的要义。科学发展观的核心是坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标。即在经济发展的基础上，尊重和保障人权，不断提高人们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，创造人的平等发展和充分发挥聪明才智的社会环境，妥善处理人民群众的根本利益和具体利益、长远利益和眼前利益的关系，使广大人民群众越来越充分地享受到经济和社会发展的成果。

以人为本，是科学发展观的基本价值取向和本质所在。全面、协调、可持续发展，归根到底是为了人的全面发展。坚持以人为本的原则，促进人的全面发展，体现了“三个代表”的本质要求。坚持科学发展观，其实质就是坚持以人为本，始终以促进人的全面发展为宗旨，始终紧紧抓住发展这个执政兴国的第一要务，始终紧紧抓住立党为公、执政为民这一根本要求，紧紧围绕促进人的全面发展搞建设、谋发展。科学发展观是一个顺民意、谋民利、得民心的发展观，坚持这样的发展观，我们的发展就有取之不尽、用之不竭的力量源泉，就必将展现更加光辉灿烂的前景。

一、 中学德育工作必须坚持以人为本

胡锦涛总书记曾经说过：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。”“既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”这些重要论述，从实现和维护最广大人民的根本利益出发，结合新的实践，进一步深化了对思想政治工作规律的认识，指明了中学德育工作必须遵循的根本原则。

中学生既是我们德育工作的培养对象，又是教育行为的主体。坚持以人为本，尊重学生的主体地位，是搞好中学德育工作的根本前提。尽管不同的学生在思想、性格、能力、心理等方面存在着差异，但他们都处于主体地位，都应该得到尊重、理解、关心、帮助。教师要与学生建立良好和谐的师生关系，做学生的良师益友，走进学生的内心世界，从而更好地帮助和引导学生健康成长。德育工作的针对性来自对中学生实际，尤其是学生的思想和需要的关心、理解、把握，从而制订切实可行的德育目标和可操作性措施，才能充分发挥师生双方的主观能动性，触动人的心灵，引起人的共鸣。德育工作的实效性也来自于尊重学生，心系学生，既教书又育人，既以理服人又以情感人，既立言又立行，既有真理的力量又有人格的魅力，使学生感到德育内容可亲可信，像春风化雨、润物无声那样滋润人的心田。

二、 不断丰富和发展中学德育观

科学发展观包含了人的全面发展，而人的全面发展又是现代德育目标的新发展。马克思主义认为：人的全面发展是个体的体力与脑力均得到充分自由的发挥，个体的情感得到充分发展，表现在个性特征上：情感丰富，身心活泼，道德情操良好，对艺术美、社会生活美及自然美充分追求并且有理解鉴赏力。社会主义市场经济条件下人的全面发展观，对德育的发展提出了新要求：在德育理念上，提出了“以人为本”的大德育观；在德育目标上，从提高中华民族思想道德素质、培养“四有”新人，拓展到促进人的全面发展和社会的全面进步；在德育任务上，要求以科学理论武装人，以高尚情操塑造人，以正确舆论引导人，以优秀作品鼓舞人。根据科学发展观的要求，结合当前中学德育工作的实际，在继承和发扬过去的优秀德育成果的基础上，应着重加强学生的生态道德意识和社会责任意识的德育教育。

 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”科学发展观为中学德育工作提出了新的更高的要求，中学德育工作者必须顺应潮流，与时俱进，努力学习，大胆探索创新，不断改进、丰富、完善中学德育工作，为祖国培养出一代又一代符合新世纪发展要求的、德才兼备的、合格的中学生。