3月13日下午，桃园中学在二楼会议室召开深入学习实践科学发展观动员大会，桃园中学全体党员同志参加大会。会上仇建平校长传达了《中共珠海市教育工作委员会关于开展深入学习实践科学发展观活动的实施方案》的通知要求，并结合我校的实际情况制定深入学习实践科学发展观活动方案。自觉查找影响和制约学校科学发展三个方面的突出问题。

一是转变教师教育观念,围绕让教育真正成为使人进步的事业这一目标，认真实施素质教育。

面向全体学生，因材施教，对每一个学生负责，帮助每一个学生进步; 进行分类教学的尝试，努力使各类学生均有所进步。重视对优秀生的培养及学习困难学生的学习指导，建立学习困难学生学习档案，提高合格率和优秀率。加强对教育与科技艺术教育整合研究，寻找德育与科技艺术教育的新的结合点。培养学生感受美、表现美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。继续突出体育艺术教育特色，创建学校管乐团、舞蹈队、合唱团，美术特长组等，保证正常的训练，开发学生潜能，丰富校园文化。

二是建设一支高素质的师资队伍，进一步实施教研强校、人才强校战略。

教师是教育活动的最终实效的关键影响因素，也是学校教育持续改进的最深刻的变革力量。教师本身的发展，不但是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。要使每一个学生都得到主动、和谐发展，就要使每位教师得到终身的专业发展；要使每位教师都得到发展，就要使学校成为教师专业发展的学校。在社会转型、教育观念方法不断更新的时代，教师越来越成为学生潜能发展和学校持续发展的关键。
     日常教学质量和效益不够高，是学校教学中存在的主要问题。其原因之一就在于教师缺少将现代教育教学理念转化为教育教学行为、教学方法单一、陈旧，缺少理性，研究意识与研究能力不强。因此，促进教师专业发展就成了落实办学理念，提高教学质量，培养学生可持续发展能力与实现学校可持续发展的关键。一个学校的教师专业发展水平是该校办学水平和学校管理水平的重要标志。那么，学校应如何引领教师走专业发展之路，促进教师专业发展呢?
      1、制定管理目标引导教师专业发展。学校管理目标要与教师价值实现、教师近远期利益等内容密切相关。只有制定切实可行的管理目标，才能促进教师专业发展。
      2、优化人际关系带动教师专业发展。教师专业发展需要良好的人际关系作基础。学校要优化人际关系，对内力求干部教师和谐相处，干部专心为教师发展做实事，教师专心从事教育教学工作；对外要有勇气打开校门，把专家学者请进学校，指导教师，为教师专业发展建立良性循环的网络。
     建立和谐的人际关系既是教师专业发展的基石，也是教师的基本功。学校要积极创设良好的人际关系环境，为教师提供良好的发展氛围；学校要重视利用各种机会，培养教师优化人际关系的能力。
      3、更新动力机制推动教师专业发展。有研究表明，个别教师的专业发展通过个人追求的动力来实现，多数教师的专业发展则需要动力系统的支持。这个系统包括物质动力、精神动力、信息动力等。学校要不断完善促进教师专业发展的动力机制，使教师在专业发展上不断有新的想法和进步。
      4、优化学习意识与教师共同发展。学校要为教师的专业发展服务，就要求管理者成为研究型、反思型的管理者。学习新课程的理念，学习促进教师发展方面的理论，用科研的方法和反思的策略去研究教师专业发展中遇到的问题，和教师共同发展。   
      5、改变管理方式促进教师专业发展。管理者如果总是强调规范教师的教学行为，教师的自主发展性就会受到压抑，其专业水平就难以提高。校长要给予教师发展的自主权，如果急功近利，要求教师发展，其结果必然是"欲速则不达"。
     教师的专业成长需要学校在管理方式上讲究人性化管理。人性化管理是指学校对教师的管理要讲究差异性，对称职型教师和成熟型教师，对学科带头人和一般教师的要求是不同的。管理者要研究每一位教师的教学起点和发展潜力，在此基础上对教师提出专业发展的建议。人性化管理要求管理者倾听教师的心声，由教师自己制定个人专业发展规划。人性化管理还要求学校建设学习型的教师团队，把教师个体发展与教师群体发展相结合，把教师个人发展目标与学校发展目标有机结合。人性化的管理方式有利于调动教师的内驱力，使教师自觉地追求专业发展。

6、以反思性教学为抓手，促进教师专业发展。教师专业发展的标志性基点是教育学科知识、教育技能知识和教育实践知识及不断发展丰富的“如何教”的知识和能力。由此可见，在教学研究实践中促进教师专业发展也就成了一条最现实的途径。改革最终发生在课堂上，在“课堂拼搏”中“学会教学”，是教师获得发展的重要历程。因此，引导教师对日常教学的反思与研讨，就成了我们促进教师专业发展的主要抓手。

    当然，一个学校的发展是多种因素共同支持的结果，如生源水平、师资队伍、设施设备、地理位置、社区资源、政府政策等，但学校发展的核心是学生的发展和教师的发展，在一些客观因素影响或者说制约着学校发展的时侯，我们就要在主观上寻找发展潜能。当然主观的因素也是多方面的，上述几点只是从学校领导应该树立管理服务的观念，以及怎样做好管理服务方面谈了个人的看法，目的是要说明在新一轮课程改革的今天，学校的管理职能要由行政领导行为向服务管理方面转变，要从以“自我价值实现”为中心到以“为他人发展”为中心的转变，学校的管理工作要以促进学生发展和教师发展为中心，从而才能促进学校的发展。

    7．具体措施

在新课程背景下，教师专业发展的重心是：在发展过程中不断接受新知识、增强专业能力，个人兴趣、情感及各种能力不断提升，自信心不断增强，教育教学能力不断提高。为有效促进教师专业化发展，我校将采取以下策略：
   （ 一）、教师角色转型策略。新课程要求教师培养专业发展的新素养，包括专业知识、专业技能等。教师将由课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者；由传统的知识传授者，转换为知识促进者；由“单一学科性”教师转换为“跨学科型”教师。通过校本培训或制度化学习，尽快实现教师角色转型，是实现教师专业化的前提条件。
    （二）、专业愿景构建策略。要实现专业化发展，教师必须树立自己的专业理想、专业信念，规划好自己的专业发展目标。有了专业发展愿景，才能有动力。同时，个体愿景、团队愿景、学校发展愿景三者要保持相对一致。学校要召开教师专业愿景研讨会，共同探讨如何构建这些愿景，使教师人人都有发展目标。
   （ 三）、专业发展规划策略。应该要求每位教师结合自己的年龄特征、身体状况、专业特点和发展愿景，制定合适的专业发展规划，包括生涯设计（长期），如教师的层次、类型；中期规划（3至5年），分析所处阶段及任务；年度计划；学期计划；专项计划。
    （四）、课堂教学研究策略。教师应撰写教学反思、教育叙事、教学案例等，与教学同伴进行结对观察。同时，根据发现的问题，确定研究课题，最后写出论文或体会，使每位教师学会研究、积累成果、体验成功。
   （ 五）、成长记录袋策略。主要是为了汇集有关教师成长的资料，记录教师成长过程，展示其个人努力成果，为检查和评价提供依据；发现并诊断教师专业成长过程中存在的问题，及时补救；为有专业理想的教师形成具有个性的教学风格和思想，成为名师、教育家打基础，使每位教师学会自我管理、自我负责、自我评价和自我展示。
   （ 六）、学习型教师建构策略。学习型组织具有整体性、创新性、开放性、持续性等特点。提倡教师团队学习，可以激发集体智慧，营造学校学习文化，建立知识共享平台，建立一个学习、反思、创新的新型教师教育模式，使个人与组织在变动的环境中持续协调发展，实现教学理论与实践之间的对话。

结合学校“名师工程”、“青年骨干教师工程”和青年教师“五个一”培养计划，组织好以教学开放日为主题的示范课、公开课、研究课的管理，为教师的成长搭建舞台。

三是学校环境及校园文化建设，以人为本，进一步提高广大师生对学校发展的认同感和满意度。